別讓孩子吃低級的苦!吃高級的苦,才能得到高級的人生

li李 2022/09/23 檢舉 我要評論

去年在微博上有這樣一個新聞:

一個4歲的寶寶,在母親的要求下,徒步參加10公里的馬拉松。

很多網友認為這是給孩子的「吃苦教育」,孩子應該多吃點苦,以后才懂事,對這位母親紛紛表示支持。

也有一些網友指責孩子的母親, 「見過教孩子吃苦的,沒見過這麼逼孩子吃苦的!」

同樣的,主持人樂嘉為了讓女兒學會「吃苦」,讓4歲的小姑娘,每天在沙漠中徒步行走20公里。

行程中,女兒腳上起了水泡,長了密密麻麻的紅疹,不斷地懇求:「爸爸,我好困,我走不動了」,樂嘉依然沒有心軟。

這樣「折磨」孩子的父母,何止這兩例。

每隔一段時間,就有一些「虎媽」、「鷹爸」、「狼爸」出來折磨孩子一番,美其名曰讓孩子接受吃苦教育。

很多家長認為,吃苦就是孩子的人生必修課,生怕孩子「不經冬寒,不知春暖」,「從小不吃苦,以后吃大虧」。

然而, 結果卻往往是,孩子們除了皮肉之苦,少有其他收獲。

不可否認的是,埋頭苦干、吃苦耐勞的確是一種難能可貴的質量,可是,吃沒有意義的苦,只會浪費我們的時間,白白消磨我們的意志。

所以,吃苦教育不是要不得,而是要看吃的是什麼苦、怎麼吃,吃苦要吃得有意義。

吃低級的苦,就是為了吃苦而吃苦;而吃高級的苦,才能達到教育的目的。

為什麼要吃高級的苦?

什麼是低級的苦?什麼又是高級的苦?

有一句話可以詮釋:

窮人吃得了生活的苦,但吃不了奮斗的苦;相反的,富人吃得了奮斗的苦,卻吃不了生活的苦。

作為富人,把終身學習當成一種習慣。

深夜加班,但卓越奮進;壓力巨大,仍迎難而上。

吃盡無數苦頭,只因為,富人吃得了奮斗的苦,卻吃不了生活的苦。

而作為窮人,可以接受沒有空調的房間,蚊子叮咬也沒有問題;

可以將一桶雞蛋,坐火車攜帶2000公里以上;

可以為了省一元錢,步行一公里。

但不喜歡學習知識、讀書、拼搏。所以,窮人吃得了生活的苦,卻吃不了奮斗的苦。

1. 讓孩子吃低級的苦,那他只配得到低級的樂

​吃苦和享樂是一對反義詞,同時,它們也是共生的關系。

如果你認為讓孩子吃野菜、住山區是吃苦,那麼相應的,孩子渴望的樂,就是吃穿不愁、生活安逸——物質上的匱乏是低級的苦;

如果你認為徒步穿越沙漠、去少林寺打拳是吃苦,那麼相應的,孩子渴望的樂,就是吹著空調睡覺、葛優躺——純粹體力上的折磨也是低級的苦。

這些低級的苦,對應著低級的樂,不過就是最基本的物質生活要求,不過就是吃喝玩樂,有多大意義?

所以,讓孩子「吃苦」,究竟是為了什麼?

​為了培養孩子的毅力、堅韌不拔、不怕困難的淡定心態……而這些,是要吃更高級的苦才能得到的。

比如,劉國梁女兒得了世界高爾夫少年組冠軍,喬布斯女兒贏得馬術比賽冠軍,馬伊琍大女兒是全國拉丁舞比賽冠軍,李湘女兒才9歲一幅畫就能拍出12萬元的高價……

這些事件都建立在孩子的興趣之上,在持續的訓練中「吃苦」,最后獲得引以為傲的成績。

在這個過程中,孩子學會了「貴在堅持」。這才是「吃苦教育」的目的,這樣的「吃苦」才有意義。

因為它伴隨著成就感,激發人愈發積極向上的心態:

​越是極苦,就越能享受極樂。這樂趣是自我價值的實現、是努力得到的認同,是有尊嚴的,是令人驕傲的。

2. 吃高級的苦,培養成長型思維

​有經驗的老師都知道這樣一個現象:

那些成績好的孩子,沒有一個是被家長、老師逼著學習的。

他們都激發了內在的學習動力,持續不斷地學習,并樂在其中。

這些擁有成長型思維的孩子,有著強大的內驅力,自信地認為自己一定能克服困難,因此越戰越勇,最終走向成功。

而吃高級的苦,正是培養孩子成長型思維的機會。

比如,堅持不懈的挑戰。

網上有一個視訊,一個日本男孩不斷挑戰跳箱,讓人印象深刻。

他奮力奔跑,一次一次嘗試。

每次失敗之后,都調整助跑速度、步伐、起跳點、跳躍姿勢。

失敗并不可怕,擦干眼淚,再來一次。

最后,在老師和同學的鼓勵和注視下,男孩躍過了跳箱,挑戰成功。

現場掌聲雷鳴。

顯然,這個男孩擁有成長型思維。

成長型思維讓孩子擁有克服困難、不斷進步的力量。

我相信,在未來的人生路上,他還會像跳箱一樣,躍過一個又一個困難。

生活中的困難,也是培養孩子成長型思維的機會。

前段時間,佛山的一位老師給四年級小學生布置了一道「奇葩」作業:要求學生在家數1億粒米。

隨后,這道「奇葩」作業在網上沸騰起來。

有的家長和網友們一起嘲笑、諷刺出題老師腦殘,有的家長卻不聲不響地引導孩子完成了「不可能任務」。

這些孩子,有的用乘法的概念,先數100粒米,再乘以相應倍數,了解1億是什麼概念;

有的用體積的方法,先用容器測量1000粒米的體積,再通過倍數相乘的方法,結合建筑體的體量,去感受1億粒米的體量。

同樣的作業,卻有不一樣的思維。

選擇了指責和嘲諷的家長,他們的思維已經成了定式,認為這不可能被完成,剝奪了孩子思考、解決問題的機會;

而引導孩子完成了「不可能任務」的家長,卻把作業當成了有趣的挑戰,引導孩子跳出思維的「舒適區」,解決問題。

后者,就是具有成長型思維的家長。

他們會培養孩子養成成長型思維,認為困難和失敗是讓自己進步的挑戰,對學習充滿熱情,相信努力可以提升能力,也相信自己的潛力是無限的。

怎樣教會孩子吃高級的苦?

有一個朋友,琴棋書畫各種才藝都略懂一些,在一群沒有特長的朋友面前顯得尤其鶴立雞群,但是她自己很清楚,在內行人看來卻并不是那麼回事。

她說:

「小時候媽媽送我去各種興趣班,但大多數都是堅持了一兩年,然后慢慢的放棄了,雖說什麼都懂,但卻又都上不了台面。

我的一個同學,她小時候也是上了很多班,我們商量著一起對抗父母,我父母隨了我的心愿,沒有逼迫我上興趣班了,但是朋友的媽媽很強勢,讓她繼續上興趣班,不過還是比較開明,讓朋友選一個上就可以。

然后現在朋友已經成為一名舞蹈家,全國各地去演出,而我還是一個普通人而已。」

很多孩子會問父母:

「你為什麼要逼我去上興趣班?」

有些父母妥協了,然后孩子長大后又問父母:

「你當初為什麼不逼我一把?」

沒有一個父母希望孩子是被自己逼迫著成長的,父母們也希望孩子帶著熱情去學習,去發現另一個自己, 但是如果孩子們自己無法成就自己,那麼父母的逼迫就是對孩子最好的成全。

然而,「逼迫」并不容易做到,一不小心,可能就適得其反,讓孩子產生抵觸情緒,一發不可收拾。

那麼,應該如何「逼迫」才能讓孩子能夠自發地堅持下去呢?

學習一門特長,需要不斷和自己天性中的惰性做斗爭。

學習的正確順序應該是:

①有興趣→②沒興趣→③刻意練習→④成為習慣→⑤有興趣→⑥成為特長!

但是,大部分家長在孩子第二步時就放棄了,而且理由相當充分:孩子不喜歡不想學了……

孩子就是孩子,不成熟的狀態下必然會有許多惰性和隨性,而父母就是孩子的成長導師,應教會孩子的第一課就是: 堅持

堅持學習和練習的過程,就是一個「吃苦」的過程,吃得苦中苦,方為人上人。這個「苦」,就是高級的苦。

在這個過程中,孩子遇到困難和挫折時,父母應該怎麼做?

首先,父母要給予足夠的愛和鼓勵。

給予認同,并疏解情緒,這才是在感情上給孩子最大的支持。

不要對孩子的行為產生不耐煩的情緒,更不要在孩子處于情緒中時,對孩子進行挫折教育。因為這時講的大道理,對孩子來說都是無用的。

其次,允許孩子有一個心理上的緩沖期。

告訴孩子一段時間內可以消沉、低落,可是期限到了,就要化悲傷為動力,繼續努力前進。

然后,引導孩子客觀看待自己的能力。

告訴孩子,如果目前不具備某種能力,只是暫時的,沒關系。

強化訓練,慢慢往這個方向努力,就會越來越擅長。

簡單的做法是,當孩子因為做不好而發脾氣或想放棄,表達出「我不行」的狀態時,一定要先蹲下來,溫柔但堅定地看著孩子的眼睛,非常肯定地對孩子說,「你只是暫時不行,但我們可以一起想辦法」,然后帶著孩子一起想解決方法。

我們傳遞給孩子的不僅僅是平靜和信任的力量,更是一份轉變視角的能力。

孩子都要慢慢教,慢慢學,「做不好」沒關系,如果父母也對孩子說「你就是做不好了」,那就是對孩子能力判「死刑」了。

人的一輩子這麼長,很多困難都是暫時的,繼續努力至少可以比現在做的更好。

通過努力學習,我們就會成長,而成長就是這樣一個持續的過程。

最后,給孩子提出合理的解決辦法。

1. 及時地分析導致失敗的原因,吸取經驗教訓,盡可能地采取措施彌補,才能把對孩子的傷害降到最低值。

2. 告訴孩子,有些事情目前確實是太難了,他可能暫時還沒法理解。但只要孩子把漏掉的、忽略的要素找出來,就肯定能搞明白。

3. 告訴孩子,勇于肯定自己的優點和進步。傾聽具有建設性的意見,把注意力集中到改進不足和增長知識的觀點上來。

更重要的是,父母要改變自己的固定思維,發自內心地相信孩子具備克服困難的能力,放手給孩子挑戰的機會,讓孩子形成持續成長的正向反饋。

就如德韋克教授一場著名演講題目:

教育的關鍵是要讓孩子相信,他擁有讓自己變得更好的力量。


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