教育最高境界:是喚醒孩子的學習「內驅力」,方法超簡單但很管用

li李 2022/11/15 檢舉 我要評論

雞蛋從外打破是食物,從內打破才是成長。

教育孩子也是一樣,與其用外力推著走,不如培養孩子的內驅力,內在的力量遠比外在的力量更強大。

我有個外甥女,家里條件很不錯,父母跟她的關系也很好,孩子懂事,聽話。

但就有一個問題,孩子始終對學習提不起勁,一提學習就煩躁。

為此,家里人什麼招兒都用了,比如,如果考的好的話,就獎勵多少錢,再比如,如果還是這樣,就把她送回老家。

可是,我這外甥女就是紋絲不動,用一句話形容就是,「富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈」,儼然一個現實版劉胡蘭。

不過,通過一些外部的干預, 我外甥女最終還是徹底轉變了,竟然一路讀到博士

具體的做法,我們會在后面的案例中說明。

大概了解了下,類似我外甥女的孩子,真不在少數。

如果孩子對學習沒興趣,那麼,無論你是來硬的,還是給軟的,他們就是不愿意行動。

最多,就是在「壓力」驅使下,蠕動一丁點兒,想要讓他們自覺主動的學習,簡直比登天還難!

那問題就來了,難道他們不知道學習的意義嗎?難道他們就喜歡被人嘮叨,被人批評指責嗎?

我覺得不是,我認為他們都知道,都懂, 他們只是沒有學習的內在驅動力。

愛爾蘭詩人葉芝說:

「教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火。」

這句話被全世界的教育專家引用,它說的是,「填鴨式教育」不是最好的教育,它會讓孩子喪失學習的興趣,以及主動學習的能力。

只有點燃孩子對知識的渴望,培養他主動學習,主動汲取知識的熱情,這才是教育的最高境界。

我認為,想要點燃這把火,需要一種力量,而這種力量,就是我們說的 內在驅動力。

我國中的時候也不愛學習,事實上,我就是老師眼中的渣渣,初三上學期,班主任直接跟我說:

「反正你來了也不學,而且還會影響其他同學,不如這樣,你從明天開始就不用來了,回頭畢業證照樣發給你。」

當時我就怒了,我就這麼遭人嫌棄嗎,我難道就比別人差嗎,于是我痛下決心,痛改前非,拼命學習,發憤讀書......

沒想到,我竟然考上了普高,雖然剛好夠分數線。

回想起來,也許就是班主任的那番話,點燃了我心中的火,喚醒了我學習的內在驅動力。

為什麼要喚醒一個人的內在驅動力?

要回答這個問題,我認為:

首先,要搞明白什麼是內在驅動力,其次,內在驅動力有什麼好處?

我們一個個來看。

什麼是內在驅動力?

內在驅動力的定義:

是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態,表現為推動有機體活動,以達到滿足需要的內部動力。

通俗點說,就是我有什麼東西缺失了,沒有這個東西,我會很難受,這種缺失感會推動我做點事情。

比如,我現在很窮,我需要錢,為了得到錢,就會有一種力量推動我去做事情,而這個力量,就是內在驅動力。

有人說了,學習這件事算不算需要?

當然算!

但學習屬于高級的需要,只有當底層的生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要被滿足之后,學習和自我實現的需要才會產生。

道理很簡單,如果一個人吃穿都成問題,安全都無法得到保障,那麼你跟他談學習是不是有點扯。

因此,喚醒學習內在驅動力的前提是,先滿足底層的需要。

對孩子而言,父母需要先保證他身心健康,有自信,有價值感,有良好的人際關系,那麼,在此基礎上,再來思索如何喚醒內在驅動力。

試想,身處以下家庭環境中的孩子,是否有學習的需要:

夫妻整天吵架,家庭隨時面臨崩潰 親子關系極差,孩子經常遭受批評,指責,甚至打罵

所以,當父母問起如何提升孩子的學習成績時,我們會先問以上兩個問題,因為,這是父母喚醒孩子內在驅動力的基礎和前提。

內在驅動力有什麼好處?

我們都聽過一句話:叫「胡蘿卜加大棒」,這句話的意思是說,如果你聽話,那麼我就獎勵你,如果你不聽話,那麼我就懲罰你。

獎勵和懲罰其實也是一種驅動力,不過它們屬于外部驅動力,相比較內驅力來說,外驅力有以下幾個問題:

不具有延續性,獎勵和懲罰最大的問題就在于,有它的時候,孩子可能會行動,可是,一旦沒有,孩子會立刻停止行動。

無法實現責任的轉移,我們知道,學習是孩子的事情,也是孩子的責任。

可是,獎勵和懲罰很容易把這種責任轉嫁到父母身上,孩子會覺得學習是為了父母學,那麼可想而知,他的投入度肯定不會高。

半衰期太短,通俗點說,如果父母把獎勵和懲罰當成籌碼,那麼這個籌碼很快就變無效了。

你需要不斷加大籌碼,才能繼續推動孩子學習,那問題就來了,你總有滿足不了孩子的時候,而到那時,你又該怎麼辦。

相比較外部驅動力,內部驅動力的好處就顯而易見了。

參與度更高,孩子會認為學習是自己的事情,是自己的責任,因此,他會自覺自愿的投入,他不在意任何的獎勵和懲罰,他就是打心眼里想去做。

行動更持久,由于孩子把學習當成滿足自身需要的事情,因此,他會持續不斷地行動,因為學習這件事的特點是,越學越無知,越學越投入,孩子會不斷探索新知,不斷挑戰難點。

成就感更足,由于不需要獎勵和懲罰的籌碼,所以,一旦孩子有所突破,他的內心感覺會非常棒,他會更享受這種成功的喜悅。

樊登的父親,是大學的數學教授,按樊登的說法,他父親最喜歡干的事,就是做數學題,人們問他,為什麼你從來都不去放松,他父親說,做數學題就是放松啊。

你看,當一個人把學習當成放松的方式時,他根本不覺得學習很苦。

他認為學習就是放松,學習本身就是一種樂趣,這就是典型的內部驅動。

接下來是本文討論的重點—— 如何喚醒孩子學習的內在驅動力?

再重復一遍,喚醒孩子學習內在驅動力的前提是,先滿足底層的需要,這一點非常重要!

因此,給孩子無條件的愛,支持他,理解他,關心他,愛護他,鼓勵他,這些本就是父母的本能,也是作為父母最應該做的事。

當滿足了這些后,我認為,喚醒孩子的內在驅動力, 主要靠以下三點:

給予孩子充分的學習自主權

什麼叫自主權,就是在沒有人逼迫的情況下,自己打心眼里想做,對孩子而言,學習不是為了討好父母,也不是為了逃避懲罰,就是發自內心的想去學。

我記得初三那一年,當我決定認真學習時,我根本不需要父母的催促。

一到了學習的時間,我就自覺自動地走進了書房,而一到了我認為可以休息的時候,我也會主動放下手中的筆,按照自己的方式休息。

有的時候,父母還是忍不住說我兩句,但我就回一句話: 學習是我自己的事,我心中有數,不需要你們不時地提醒。慢慢地,父母也就不過問我了。

實際上,當孩子可以決定什麼時候學,學什麼的時候,他的自主權其實也就釋放出來了。

特別是對青春期的孩子,他們對「自己做主」這件事毫無抵抗力,只要能自己說了算,他們內心會倍爽。

給孩子學習的自主權,是喚醒他內驅力最基本的條件。

作為父母,我們習慣性地對孩子采取控制,我們最擅長的,就是過度干預,我們總覺得孩子不懂事,需要父母的輔助和監督,其實,這些做法,無形當中,剝奪了孩子的自主權,我總結如下:

陪寫作業,要知道作業的目的,是為了檢驗和鞏固當天的知識,是需要孩子獨立完成的,可我們迫于學校老師的壓力,以及自身的焦慮,對孩子的寫作業問題強加干涉,結果就造成了作業責任的轉嫁,孩子會覺得,父母催,我就做,父母不催,我就一直拖著。

代選興趣班,在選擇興趣班的時候,我們總是按照自己的意愿,為孩子安排課程,要知道,興趣班之所以叫興趣班,是因為它基于興趣,孩子沒有興趣的事情,你非要強加給他,這不就是剝奪了他的自主權嘛。

生活上的大包大攬,當孩子上小學后,他自己可以做的事太多了,可我們總是覺得孩子沒長大,還不夠成熟,因此,把孩子生活中的各種事情大包大攬,漸漸地,孩子覺得這些事情都是父母的,自己沒有必要去參與。

因為我們習慣于干涉,習慣于控制,所以,養成了孩子依賴別人的個性,他的自主意識會變得極差,他更傾向于看父母的眼光,他更喜歡把責任轉移到父母身上。

小結一下:

想要喚醒孩子學習的內驅力,我們首先要做的,就是把學習的責任轉交給孩子,他可以決定學什麼,什麼時候學,要學到什麼程度。

同時,在生活上,我們要多給孩子一些選擇權,經常給他創造一些機會,鼓勵他獨立自主的完成。

先讓孩子體驗到學習的成就感

我認為,想要讓孩子獲得學習的成就感,需要具備以下兩個條件:

勝任力,拿手機游戲來說,如果一款游戲難度很大,你相信嗎,只要孩子嘗試幾次失敗,他很快就放棄了,因為他無法勝任,他總是被虐,這種感覺是很痛苦的。

對應到學習,其實也一樣,如果當前的課程太難,孩子hold不住,那麼他同樣也會放棄。

及時反饋,還拿手機游戲舉例,游戲生產商最重要的工作,就是在游戲中設置各種反饋。

比如,打死一只小怪有獎勵,干掉一個boss還有獎勵,打游戲的過程,就是不斷制造反饋的過程,對應到學習,孩子感受到的正面反饋相對較少,更多的是挫折,是卡殼。

基于以上兩點,我認為,父母可以這麼做:

暫時降低學習難度,父母可以采取一些措施,把目前的學習難度調低,讓孩子跳一跳就可以夠得著。

比如,如果孩子初二的知識跟不上,那麼是否可以先從初一補起,先讓孩子感受到學習的好處,讓他覺得自己是可以hold住學習的,讓他獲得一些學習的成就感。

刻意制造反饋,看過《墊底辣妹》的人都知道,只要主人公有一丁點兒進步,補習班老師會玩命地欣賞,玩命地鼓勵,其實這就是反饋。

跟游戲一樣,孩子能感覺到自己的力量,慢慢地,孩子會把這種反饋轉移到學習本身,他會從做題過程中找到快感。

小結一下:

沒有人天生喜歡被虐,人們更喜歡干有好處的事情,想要孩子投入學習,愛上學習,那麼,你得先讓他感受到好處,先讓他體驗到學習的成就感。

要培養孩子內在的目標

我們說,做任何事情都要有目標,這個目標可以大,也可以小,但不能沒有,沒有目標的事情,人很容易迷茫,迷茫就容易放棄,放棄就意味著失敗。

對學習來說,道理也一樣,它也需要有目標,你總得讓孩子知道學習是為了什麼吧。

試想,我都不知道學習要用來干嘛,你覺得我會努力學習嗎,當然不會。

有人說了,學習的目標不是很清晰嗎,為了考試,為了升學,為了將來的美好生活,這些是目標嗎?

我說是!但是它們不是最好的目標,至少孩子不喜歡這些目標。

當我們跟孩子說,學習是為了美好的未來,可美好的未來究竟是什麼,孩子清楚嗎,我覺得未必。

現在的孩子,生活條件大多都不錯,基本屬于要啥給啥,他們覺得現在就挺好,既然如此,我何苦為了一個虛幻的美好未來而努力學習。

拿我的外甥女來說,她的家庭條件真可謂優越,父母是大老板,家里資產無數,你跟她說好好學習就會有好日子,你覺得她信嗎,你這不是相當騙小孩嘛。

所以說, 想要喚醒孩子學習的內驅力,你需要幫孩子找到一個好目標,這個目標,是孩子可以看見的,是可以感受到的,是發自內心想要得到的。

我認為,可以走以下路徑:

1. 跟自我實現相關的目標

實際上,你去看,但凡一個做大事的人,他都有一個宏大的目標,他不是為了討好誰,也不是為了賺多少錢,他就是發自內心的想干。

比如,馬云說,要讓天下沒有難做的生意,結果他成就了阿里巴巴。

再比如,周恩來說,要為中華崛起而讀書!你看看人家最后的成就。

還比如,喬布斯說,要改變世界,結果蘋果真的做到了。

我們的孩子,他們本來是有目標的,他們中間,有的人想當科學家,有的人想當宇航員,有的人想做大老板,其實這些都很好呀,只是,我們經常忘記提醒他,讓他迷失了方向。

2. 跟幫助他人,服務社會相關的目標

有個小女孩叫做凱瑟琳,七歲那年,她就做了一件事轟動世界。因為她的善心,救了超過百萬個非洲小孩的生命。

當時才五歲大的她,看到美國公共電視播的非洲紀錄片,片中說非洲平均每三十秒,就有一個小孩因為瘧疾而死亡。

這給了她很大的震撼,她扳著自己的手指數著,一、二、三…… 三十,當她數到三十時,她很驚恐的對她媽媽說:「一個非洲小孩死掉了,我們一定要做點什麼!」

之后,小女孩通過各種途徑,甚至找來當年的名人富豪排行榜,「斗膽」給上面的大佬們一一寫了信,其中就包括比爾蓋茨......

她的善舉,堅持了12年,初心至今未變,她改變了現狀,現在非洲孩子瘧疾的死亡率已從每30秒延緩到每2分鐘。

如果你夠細心,你會發現「助人為樂」會上癮,當你早上開車時為一個老人家讓路,你會發現自己一天都很開心,當你捐贈完血液后,你會發現自己的人格一下子得到凈化。

對孩子來說也一樣,如果能把學習與幫助他人,服務社會綁定起來,請放心,孩子會不顧一切的努力。

他會深刻體驗到學習的意義,他知道自己是為了什麼,學習對他來說不再是痛苦,而是通往幸福的挑戰。

3. 跟底層需要相關的目標

如果你覺得上面兩個目標太虛,那麼這一條,一定適合你,因為它更具有普遍性,拿我逆襲的外甥女舉例:

我們發現,外甥女生活的環境都不錯,沒有壓力,沒有煩惱,但就是不愛學習。

于是,通過分析她的底層需求,我們發現,10幾歲的她,迷戀帥氣的男明星,對異性有些想法,這其實很正常,這是人類的底層需求,沒想法才不正常。

然后,趁著假期,我們帶她去東北的大學,通過刻意的安排,讓她接觸到一個個的東北長腿歐巴,這下外甥女大開眼界了,原來大學里這麼多帥哥呀。

之后,我們又帶她去廈門大學,看到校園里的男男女女,在全中國最浪漫的校園沙灘散步,外甥女激動的不得了,一直說,一定要考到這里,然后談一場轟轟烈烈的戀愛......

你看,人類的底層需要永遠不會變,只要你能把它們聯系到學習,那麼孩子自然就會產生濃厚的學習動力。

綜上所訴,想要喚醒孩子學習的內在驅動力,主要依靠三點:

給孩子學習充分的自主權; 先讓孩子體驗到學習的成就感; 幫助孩子建立學習的內在目標。

教育的最高境界是喚醒孩子的內在驅動力,但孩子畢竟是孩子,他們畢竟還不懂事。

內驅力是一種「推」的力量,而獎勵和懲罰這種外驅力,是一種「拉」的力量,一個行進的車輪需要有多重的驅力,它才可以快速的前進。

因此,切莫一棒子打死,我們只需要重點突出,適度調用外部驅動力即可。


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