我常說，優秀的父母才能教育出一個優秀的孩子

其實，好的教育從來都是點燃火焰，而不是在教育中灌輸知識

在朋友媛媽身上就發生了一件很有 代表性的例子

她有兩個女兒，分別是9歲姐姐大媛、5歲妹妹小媛

姐姐說起學習就 撅嘴巴、敷衍了事，而妹妹說起學習就表現得積極投入

這件事情在媛媽看來很是不解

明明是同一個媽生養

也明明是同樣的教育方式、還生活在同樣的教育環境下

為什麼姐姐不愛學習，而妹妹喜歡學習呢

有人說，十根手指有長短，該吃哪碗飯的人都是注定的

事實真相真的如此嗎？不完全是

正如，我們所認為的「差不多」、「一樣」，其實是存在很大的差異

同一個媽生養，有先后順序

同一個媽生養的孩子，一個喜歡學習、另一個不喜歡學習

你所謂認為的同樣教育、同樣生活環境真的一樣嗎？若細細扒來，區別還真是蠻大的

媛媽就是一個典型的例子

在過去的日子里，她一直認為對姐姐、和妹妹的愛是同等的，兩個孩子的生活環境也是一樣的

可隨著後來的育兒發現，她意識到，同一個媽生養的孩子也是有 先后順序的

先出生的大寶，曾擁有過爸爸媽媽完整的愛，在相對于充足的物質、和情感滿足下，大寶就是溺愛下的典范： 倔犟、霸道、不聽話

而二寶呢，從出生開始就要跟爸爸媽媽分享同一份愛，為了 「爭寵」也知道做一些對自己有利的事情

如果你認為兩個孩子生活在同樣的環境、擁有著同樣的生活，就應該成長得一樣優秀，這樣的想法就是錯誤的

因為出生的先后順序體驗，讓他們一開始就擁有著不同的心理在成長

老大因為二寶的加入，身上完整的愛會慢慢被分享出去，這是 先擁有后失去

也是一種從高處跌落的失落感

相比于老大的失落，老二所體驗的是 先苦后甜

雖然一開始就在和哥哥姐姐分享爸爸媽媽的愛，但在這份競爭環境里卻越戰越勇

比如，老大挨訓時會倔犟哭鬧，老二會跑過來求抱抱、貼貼小臉，一頓操作下來想生氣都沒有理由了

很多人都說 老大犟、老二精，其實老二身上的「精」，都是受到老大身上的 殺雞儆猴效應影響，他們知道怎麼做能避免挨訓，也知道怎麼做能得到爸爸媽媽的愛

而一個帶著失落的叛逆心理孩子，和一個帶著挑戰的積極心理孩子，所帶來的成長狀態又怎會一樣呢？

同樣一份愛，會受到情緒影響

我們常說：手心手背都是肉，我對大寶、和二寶的愛都是一樣的

可是，當我們真正遇上教育時一切都沒有那麼簡單

不偏不倚、公平公正，說起來容易，想要完全做到又談何容易

受到大寶、和二寶不同的心理成長影響，你會發現我們對孩子的成長看法會慢慢情緒化

舉個例子

周末放假了，媛媽會要求孩子們先寫作業、然后再看電視

姐姐聽了會撅著嘴巴特別不開心，寫作業的時候也心不在焉，一會喝杯水、吃點零食，一會一會又要上個廁所、出門透透風

一個小時下來作業沒寫多少，書桌上 亂七八糟的「麻煩」倒是沒少制造

媛媽每每看到這里就氣不打一出來：

「你看看你，有個學生的樣子嗎？昨天才換的新作業本今天就卷邊了」

反觀妹妹

如果說學習桌太亂不知道整理，妹妹就會很賣力地整理書桌

等到這些事情做好后，小丫頭還不忘 求贊美地說：「媽媽，你看我整理得怎麼樣」

記憶比較深刻的一次

媛媽正在批評姐姐學習態度不端正：「你不會做的題可以拿來問我，但學習是你自己的事情一定要上點心」

妹妹聽到對姐姐的批評后，趕緊跑去拿本書本

一邊對媽媽說「我喜歡學習」，一邊認真地書寫作業

遇到不會的題目也會 撒嬌說：「麻麻，這道題怎麼做，求求你了，教教我嘛」

同樣的批評教育、同樣的嘮叨提醒

相比于姐姐的倔犟難教，妹妹知道妥協的示弱表現更讓人有信心、也有動力

所以，不同成長心理的孩子，是很容易給家長帶來情緒化表現

但如果姐姐 倔犟難教我們就批評多一些，而妹妹 積極肯學我們就表揚多一些，那這種情緒化教育又怎會讓孩子們都均勻受教呢

同一個成長環境，有適應區別

同樣一個媽生養的孩子有先后順序，同樣一份愛又有情緒影響

那麼，在教育孩子這件事情上我們就更應該 深入了解、針對影響

正如，先出生的大寶是在得到中慢慢失去完整的愛，這種從高處跌落的焦躁階段，是需要家長去注重引導、慢慢適應成長環境

像弟弟妹妹出生之后，是不是要給大寶一段時間的環境適應呢？

比如：

•二寶出生后不要立馬跟大寶分床睡，哪怕擠一些，也不要讓大寶覺得：「就是因為弟弟妹妹出生了，媽媽才不愛我了」

•大寶做錯事情時不要當著二寶面批評，大寶雖然有些混，但他們也不想在弟弟妹妹面前丟人呀

•有一說一，說大寶身上的問題時，不要拿二寶身上的優點去比較，多留意大寶身上的優點發掘，缺點才會在積極心態下慢慢被中和

•決定做一件事情前最好先和孩子商量一下，在尊重下成長的孩子更容易被喚醒內心種子

教育孩子時我們常常會覺得力不從心

尤其是對孩子付出那麼多，而孩子卻叛逆厭學，甚至還想盡辦法和你作對時，那種付出和回報不成對比的無力感，是不是總讓人感到莫名的煩躁呢

其實呀，教育孩子從來都是一件 因人而異的事情

每一個孩子包括 一母同胞的姐妹，都會有屬于自己的不同 成長心理､情感需求，只有針對了解地用心對待每一份心靈，孩子才能被徹底喚醒

而我們想要培養一個出色的孩子，也需要注意去發掘、還要了解孩子身上的特點

這一點，就需要方法去慢慢掌握技巧，更需要時間去慢慢等待了

同一份輔導教學，有啟蒙差異

前幾天，有位媽媽求助說：

「我的大兒子簡直就是不開竅的學渣，5道題做了一個小時不說，一檢查答案，我滴個娘呀，那簡直沒有一道題是對的」

聽到這位媽媽的無奈嘆息，我深有感悟

大女兒上幼兒園開始，我就買來一些幼升小的輔導資料在家教學

那簡直就是教育里的一段黑暗時光，前邊剛學的一些簡單數字，轉過身再認讀時就 一問三不知

那段時間，我一直認為女兒是沒有 開竅，可等到上小學后依舊如此

每次一說起學習的事情就秒進入 蔫不拉幾的界面

可如果說出去玩、看會電視，那 精力旺盛的片段就立馬開啟了

那個時我才意識到學前啟蒙的重要性，一個孩子的 求學心態也間接性地影響著學習差異

正如，同一篇文章被不同的人品味會讀出不同境界，有的人看到是山水美如畫，有些人看到的是昏昏欲睡

眼界如此，孩子的學習成長也是如此

曾經注重輔導教學的那些日子，正是忽略了啟蒙差異，以至于在學習這條路上女兒一直都是處于被動狀態

我認識一位媽媽，她是一個 大大咧咧的樂觀性格，可在教育孩子方面善于發現閃光點

女兒第一次拿起故事書好奇地欣賞時，媽媽 驚訝地在一旁說：「哇，我的寶貝，你真是太棒了，如此小的年紀就能看得懂書」

從那以后，小女孩不管能不能看得懂，每天都會 美滋滋地拿一本書在手里過過癮

有時候 一本正經地講故事，有時候還會纏著爸爸媽教著讀書

聽說女孩現在的學習成績特別優秀，每次都能穩居班級第一、年級前十

如此好成績，在我眼里并不意外

因為，教育的目的是在激發、而不是希望孩子成長我們希望的人

當我們能夠抓住孩子身上的 閃光點，用積極、支持的行動去培養時，孩子的內心種子自然就會被喚醒

那是一種促進內在潛力的喚醒，也是 因人而異的成長規律

孩子愛不愛學習，秘密全部在于發現

有一個留守男孩，每次考試幾乎都是班里墊底的那個學生

一次期中測試，男孩只考了8分成績，創下了班里 有史以來的最低分

這件事很快就被遠在外地務工的媽媽知道了

那天晚上，媽媽通過視訊的方式和男孩聊了很久

「聽說你這次考了8分成績」

男孩有些失落地說「是的」

「可我聽奶奶說，老師反映你上課從來不認真聽講」

男孩點點頭，并沒有說什麼

「其實，你上課不認真聽講、課后也不寫作業，在這樣的情況下還能考出8分成績，這說明你的理解能力還是很好的」

男孩聽到這里，猛然抬頭眼里還閃爍著亮光

他開始愿意和媽媽主動溝通學習上的事情：

「我上課不聽講是因為老師講課太快了，我跟不上，索性就懶得聽了」

了解到兒子的情況之后，媽媽又鼓勵說：「老師其實并不知道你因為聽不懂而懶得聽講，如果我們有不懂的問題及時舉手，相信老師會很樂意為你解答難題的」

第二天，男孩一回到家就興奮地撥通媽媽的電話：「今天老師表揚我了，說我進步很大，知道上課提問了」

媽媽驚喜地夸獎說「兒子，你簡直是太棒了，繼續努力下去，我們一定會越來越優秀」

在媽媽的 不斷鼓勵、發現優點下，這個考出8分成績的墊底男孩，慢慢就從倒數第一成為班里的尖子生，最后還如愿考進了 夢寐以求的軍校

這個例子告訴我們：孩子愛不愛學習的「秘密」就是在于發現

比如，當孩子寫字 歪七扭八時懂得找出那個最好的字去影響他：「我發現你這個字的筆畫寫得越來越標準了，肯定努力了很久」

又或者，孩子厭倦學習時發現他們的解決問題能力：「聽說這道題就你一個最先做完，先不談正確率高不高，就你這份積極的參與熱情就值得表揚」

平時多用「我發現」、「聽說」等語言去 挖掘孩子身上的閃光點，你會發現，當孩子有一個良好的 學習體驗、成長感受后，他們身上的優點和進步空間是越來越多了

留守孩子如此，陪讀、或者二胎家庭也是如此，教育一個優秀孩子的秘密也是在于發現…