你還在對孩子說：
「你好棒」、「你好聰明呀！」、「你太厲害了」……
除了這幾句話，你還曾說過哪些贊美孩子的話，還記得嗎？
你是否會為怎麼贊美孩子，而冥思苦想，或是翻來覆去就那幾句。
回頭想想，我們說批評孩子的話，為什麼會想都不用想，就會說出一籮筐的話，而且會像開了機關槍一樣，「咚咚咚」打開的話匣子，說也說不完。
原因：
我們父母的注意力，多數的時間，都被孩子不好的行為習慣所吸引和擔憂著。
我們把太多的時間和精力，放在孩子不好的上面關注，關注他不好好學習、不好好吃飯、不專心學習、打游戲、這個學兩天，那個學兩天，我們又怎麼會想到贊美孩子呢？
解決：
想改變這個也不難，只需要父母把時間和精力轉化到，多看孩子優點和長處上，自然就也會發現孩子獨特之處。
夸孩子，贊美孩子的語言，也會由衷的脫口而出，像批評孩子那樣打開話匣子。但不適宜的過度贊美和吝嗇贊美，會對孩子造成哪些傷害呢？
原因：
一、家長怕孩子聽了贊美的話，會飄，會給點陽光就燦爛，即便看到了也不愿表達出來。
二、家長的關注點都放在了孩子，不好的缺點和問題，看到的優點和長處，自然就會較少。
傷害：
孩子得不到認同和認可，缺乏自信心，就像沒有陽光和雨露的滋潤，小樹就沒有充足和飽滿的身軀。
原因：
家長喜歡夸自己的孩子，目的是滿足自己的虛榮心，不是為了孩子成長需要。
傷害：
夸大的贊美孩子，會分辯的孩子心里很清楚，這種贊美，他也不喜歡，聽了也不自在。
不會分辯的孩子，會好大喜功，自我狂大，膨脹感很強。就像過多的陽光和雨露，要麼干枯，要麼潰爛。
1）肢體語言贊美
不善表達的父母，可以用這個方式 ，看到孩子做的對，言語和行為是對別人有益的時候。
媽媽一定要給孩子一個肯定的眼神、一個驕傲的微笑、一個深情的擁抱。。。
不善于表達的爸爸用手摸摸頭、拍拍孩子的肩膀、有力的握個手，都可以給孩子一個自信的力量。還增加親子關系，加深情感的信任。
2）明確態度贊美
贊美孩子的態度要明確細化，對孩子做的好的事和行為時，若只夸贊孩子太棒了、太聰明了，孩子未必會真切的明白自己是贊在哪里了，聰明在了哪了，有些聰明是孩子的小聰明，家長看清不行為的結果如何，孩子以后會為聰明反被聰明誤。
對孩子說出，具體細化的情景。
比如：今天，看到你能對小朋友說：「對不起，」你真的很棒。有錯自己能及時道歉，你做的很對。
孩子就會明確自己做事，給別人帶來自己的價值，哪怕是一句認錯的話，要說出來也要很大的勇氣。
但若是道歉的話不真誠的說、說多了，也同樣沒有什麼意義。需要家長平衡心態來引導孩子。
3）實事求是贊美
家長不要為了面子、滿足自己的虛榮心，而夸大實事，與實事不符的事情夸大后，就會變味，也會增加孩子的虛榮心和滿足感，以后會做些說些大話、假話。
4）真實感受贊美
父母對孩子說：「我太開心了，你懂得照顧別人，主動幫媽媽分擔家務。」
「媽媽看到你這樣做，我真的很為你驕傲，因為你真的在考慮別人，并且盡自己的能力，幫忙你的朋友。
」
孩子會為自己所做的事，存在價值感和認同，會更加愿意盡自己的力量來幫助別人。
5）大聲當眾贊美
當人多時，聊到孩子時，當著孩子和親朋好友的面，說孩子很懂禮貌時，孩子一方面聽了，會記在心里，要保持這個形象，他就會見人時，自主自動的會保持在人前的這個形象。下次更會主動與人打招呼。促進孩子被動變主動。
6）婉轉智慧贊美
一位母親，參加幼兒園家長會時，老師說：「你的兒子有多動癥，在板凳上三分鐘都坐不了。」
她是這樣鼓勵兒子：「老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。別的家長都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。」
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
這樣的鼓勵是單純的表達，發自內心的尊重與欣賞，也只有這樣的鼓勵才能促使孩子內心力量的增長。
斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克，在過去的10年里，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。
他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究，這項研究結果令學術界震驚。德韋克通過三輪不同形式的測試，得出的結果，大大出乎她的意料：
原來鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。
反之，表揚，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。」
在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發現，那些被表揚過聰明，認為天賦是成功關鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。
這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那麼用功。他們甚至認為，努力很愚蠢，等于向大家承認自己不夠聰明。有些表揚反而是害了孩子。
所以，鼓勵式的表揚才是教育的根本原則和方法，我們應該堅持運用這個方法。
從心理學來看，鼓勵首先是一種尊重，尊重孩子有權利選擇自己的認識和行動。
其次，是一種信任，相信孩子有能力去認知和行動。
第三又是一種放手，承認孩子有辦法去認識和行動。
這是培養孩子自我認知的最重要原則，因為這三點是孩子自我價值的來源。
1.早起
「你昨天睡的有點晚，我以為你今天起不來了，沒想到你還早起了半個小時，還沒有讓我叫你起床。」
2.自我閱讀
「我看你還在堅持自己閱讀，今天你比昨天多看了五分鐘呢，你堅持的能力越來越好了。」
3.不磨蹭
「你今天早早就自己穿好衣服，等著我出門了，不用每次都要我等你了，真好。」
4.主動積極
「你今天主動想問我這個問題，我很高興。」
5.自我管理
「我們要出門了，你今天自己就主動關了動畫片、手機，我相信你會自己管理好自己的。」
6.吃飯
「你今天把碗里的飯都吃干凈了，還幫媽媽收拾了桌子，你越來越懂得照顧媽媽了。」
7.作業
「昨天看你還不會呢，今天自己都能做出了，你看是不是每天都會有點小進步，你自己會做出來多開心呀？」
8.思考
「你怎樣想到這樣做的，我還沒有想到，你都做出來了，太好了。」
9.玩耍
「你把自己的玩具拿給小朋友一起玩，你做的很好，你還有了好朋友。」
10.表達
「你能講出你的想法，媽媽才會明白你要做什麼，我會全力配合支持你的。」
一句贊美孩子的話中，表達一個正面的詞匯，不要同時嘮叨負面不好的詞匯，一同出現時，會對孩子造成擾亂，分不清是表揚還是在批評她，她的情緒也會不穩定。
比如「你今天在幼兒園很乖，沒有再和小朋友打架，媽媽獎勵你個棒棒糖。」
「很乖」和「打架」就是同時出現，孩子會分不清，是在夸她還是在批評她，
會暗示孩子父母的愛是有條件和目的，孩子就會逆反和不聽話的表現。
發自內心的贊美和有目的性的贊美，對孩子產生的教育意義是截然相反的，同樣的一件事情，表達的方式和用意不同，教育意義就會有很大的差異。
美國心理學家卡羅爾德韋克，通過不同表揚對兒童影響的跟蹤研究發現，人們表揚時是關注孩子行為的動機與努力，還是關注孩子的能力與結果，會給孩子的發展帶來不同影響。
她指出：「當我們夸獎孩子用功時，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。
反之，當我們夸獎孩子聰明時，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，他們會害怕冒險，從而，不愿意嘗試挑戰。
」
著名的思想家、教育家蘇格拉底說過，所謂教育就是把一個人的內心真正引導出來，幫助他成為自己的樣子。
